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石家庄市（桥东区、长安区、裕华区、桥西区、新华区。）
保定市（莲池区、竞秀区） 廊坊市（安次区、广阳区，固安）
太原市（迎泽区，万柏林区，杏花岭区，小店区，尖草坪区。）
大同市（城区、南郊区、新荣区）
榆林市（榆阳区,横山区）朝阳市（双塔区、龙城区）
南京市（鼓楼区、玄武区、建邺区、秦淮区、栖霞区、雨花台区、浦口区、区、江宁区、溧水区、高淳区） 成都市（锡山区，惠山区，新区，滨湖区，北塘区，南长区，崇安区。）
常州市（天宁区、钟楼区、新北区、武进区）
苏州市（吴中区、相城区、姑苏区（原平江区、沧浪区、金阊区）、工业园区、高新区（虎丘区）、吴江区，原吴江市）
常熟市（方塔管理区、虹桥管理区、琴湖管理区、兴福管理区、谢桥管理区、大义管理区、莫城管理区。）宿迁(宿豫区、宿城区、湖滨新区、洋河新区。)
徐州（云龙区，鼓楼区，金山桥，泉山区，铜山区。）
南通市（崇川区，港闸区，开发区，海门区，海安市。）
昆山市 （玉山镇、巴城镇、周市镇、陆家镇、花桥镇（花桥经济开发区）、张浦镇、千灯镇。）
太仓市(城厢镇、金浪镇、沙溪镇、璜泾镇、浏河镇、浏家港镇；)
镇江市 (京口区、润州区、丹徒区。)
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扬州市（广陵区、邗江区、江都区.宝应县）
宁波市（海曙区、江东区、江北区、北仑区、镇海区，慈溪，余姚 ）
温州市（鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区）
嘉兴市（南湖区、秀洲区，桐乡。）
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舟山市（定海区、普陀区）
台州市（椒江区、黄岩区、路桥区）
湖州市 (吴兴区，织里，南浔区)
合肥市（瑶海区、庐阳区、蜀山区、包河
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编者按：在教育的漫漫长路上，每一位教师都怀揣初心，肩负师爱，成就着学生的成长，丰富着教育的内涵。为了展现徐汇教育工作者的风采，区融媒体中心与区教育局合作，开设了“汇良师”专栏。在这个专栏中，每一个故事都映射出教师的责任与情怀，折射出教育事业中不懈的追求与奉献。希望通过这些真实的篇章，激发更多的教育工作者坚守初心，用爱与责任，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
做一名耐心倾听、积极回应的好老师
上海市徐汇区田林第六幼儿园许颖
因为喜欢孩子，我从事了幼儿教师这份光荣的职业；因为心中有爱，所以希望每位孩子都能在我的帮助下健康成长。“没有什么比停下来倾听和积极回应孩子更重要。”这是我经常说的一句话。支持孩子，倾听与积极回应他们是最好的教育途径。
在一次项目化学习活动中，我听到了孩子们这样的争论：“夏天多好啊，我可以穿裙子了，很漂亮。”“是啊，夏天到了，我就可以吃冰淇淋，冬天太冷，我妈妈不给我吃。”“夏天不好，太热了。我不想一直出汗，我情愿喜欢冬天。”孩子们越争越激烈，谁也说服不了谁。这时有孩子提出：“这样吧，许老师你来当裁判，你听我们说的话，谁说得对，谁就赢了。”我感到孩子们在争论中，渐渐萌发了与对方辩论的想法，他们想要表达观点，并且我也意识到幼儿不光具有表达自己观点的能力，他们也更希望得到对方认可。作为教师的我在追随幼儿的同时，也捕捉到了教育的契机。
于是，我鼓励孩子们来一场《夏天好还是冬天好》的辩论活动。我告诉孩子们要辩赢对方，必须要掌握大量关于四季的信息，并引导他们开始关注生活，从天气的变换、动植物的生长、各种节日、生活中人们的衣食住行等方面来了解四季。这样做不光帮助幼儿们学着收集资料，积累相关经验，更是让他们在这过程中，渐渐形成辩证看待问题的能力。
孩子们学着看到问题的两面性，也为在辩论中反驳他人的观点打下基础。比如在和孩子们谈论下雪时，我向孩子抛了一个问题：下雪除了能够玩之外，还有什么好处与坏处？孩子们思考的眼光不仅仅停留在下雪只能玩的表层现象，他们带着问题，又更深一层进行自我探索。
最后，我又设计辩论活动《夏天好还是冬天好》。活动中，我采用轮流阐述环节，给予每个幼儿均等的话语机会，学会大胆表达自己的经验；自由辩论环节的设置增强了挑战性，不仅关注孩子语言表达能力，同时对孩子的倾听与思维灵敏性提出挑战，还需掌握自由辩论的规则；总结陈述环节则是小组合作，分享与回顾，考验孩子们梳理、归纳和表述能力。通过这一活动，孩子们学会从多角度去考虑问题，在合作、分享中理解和尊重他人观点。
“培育幼儿的过程就是作为一名老师的专业能力与知识储备的磨炼，育人的过程就是让自己变得更成熟、更充盈。”我愿意成为这样一名追随幼儿、倾听幼儿、积极回应幼儿、助力幼儿成长的幼儿园教师。
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