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山子高科(000981.SZ)收到行政监管措施决定书
来源/复旦大学官网截图
纵览新闻评论员 刘玉婧
近日，复旦大学发布文件提出“六个禁止”，“高校AI禁令”成为热门话题，引发教育界乃至社会热烈讨论。梳理发现，中国传媒大学、天津科技大学、福州大学等高校也出台了关于本科生在毕业论文（设计）中使用AI的相关规范。相比此前高校发布的AI相关禁令，复旦大学进一步明晰了AI工具的使用边界和原则，“六个禁止”没有一刀切式地杜绝学生使用AI工具，在有限的范围内鼓励、允许学生使用AI。
AI技术在资料整理、快速检索、提炼归纳方面的能力，从速度上考量，的确要比人类更有优势。再加上AI具有较为丰富的语料库和较为严密的算法逻辑，撰写大纲、语句润色、文本翻译等AI功能显得尤为好用。
AI带来便利性的同时，也暴露出很多风险。1分钟生成一张图，5分钟撰写一篇结课论文，10分钟完成一个PPT，有趣的灵魂万里挑一，满屏的AI“作品”千篇一律。AI在学术领域的滥用，也引发一系列担忧，比如学生创新能力下降、滋生学术不端的温床、引发学术造假和泄密风险，等等。毕竟，AI编造数据，信口胡诌的新闻也曝光不止一次两次了。有高校文科教师曾表示，学生交给老师的原创作业，充满了AI味，没有一点独立思考原创的痕迹。
学生毕业论文是对教育成果的考察，也是对教育方式的检验，这不仅关乎毕业生个人的学习结果，更关乎整个社会教育事业的发展方向。例如，学校将AIGC检测结果作为学生毕业论文（设计）成绩评定评优的参考依据，是在保障毕业设计（论文）的独立性和原创性，也是在尊重他人的知识产权，更是在维护教育公平。
AI不是不让用，而是应该考虑好怎样用。抄袭AI和AI赋能是两码事，关键在于对AI 生成的内容是全盘接受，还是思辨质询。如果将老师布置的研究问题任务，直接输入给AI作答，又将AI给出的结果原封不动地复制粘贴，那和外包代写没什么两样。但如果是通过与AI互动讨论，获得思路启发，对新领域的新知识产生了更加多维的理解和思考，以此完善研究过程，那AI便可以成为提质增效的工具。
学术研究和知识学习阶段，宝贵的不只是结果，研究的过程同样对学生的多项素质有着显著提升的作用。从提出问题时的敏锐洞察力，到收集资料过程中的严谨筛选能力，从分析数据时的逻辑思维锻炼，再到撰写论文时的精准表达培养，无一不在塑造着研究者的综合素质。
说到底，无论是借助怎样的工具，任何时候人类都不能停止思考。面对AI的冲击，从学生的角度来说，任何时候都不能自废武功，要具有独立思考的能力，把思维握在自己手里，而不是假手于AI，任何时候学习过程中人的主体性都不能丧失。生成式AI冲击着传统教育模式，探讨其使用边界，是学校的课题，也是全社会要应对的课题。